学业压力作为青少年时期所经历的最为普遍的潜在风险因素之一，对执行功能的发展具有重要影响。然而，现有研究在探讨学业压力与执行功能之间的关系时，未能充分考虑学业压力的多维性，忽视了执行功能的可再分性，进而研究结论存在诸多不一致。近期，赵鑫教授课题组招募高一至高三年级的985青少年系统考察了不同类型学业压力（父母压力、教师压力、社交压力和自我压力）对执行功能各子成分（反应抑制、干扰抑制、工作记忆刷新、工作记忆广度和注意转换）的影响模式，并进一步探讨这种影响模式是否会随年级的升高而发生变化。

 研究发现，与教师压力和社交压力相比，父母压力对高中生执行功能各子成分具有最强的负向预测作用。同时，随着年级的升高，父母压力和教师压力对执行功能各成分的负向预测作用逐渐增强，而社交压力的负向预测作用逐渐减弱。相比之下，自我压力对青少年的干扰抑制、反应抑制及注意转换能力表现出正向预测作用，并且这种正向作用随着年级的升高而愈发显著。

 这些结果表明，不同类型的学业压力在青少年执行功能各子成分中发挥着不同的作用，并且这种影响模式随着年级的提升而发生变化。具体而言，外部压力，尤其是父母压力和教师压力，对青少年执行功能的负面影响更为显著，并且这种影响在高年级时进一步加剧。相反，自我施加的内部压力对执行功能却出现了积极作用，并且这种积极效应随着年级的提升而增强。

 图1 不同类型学业压力与青少年各执行功能成分关系的结构方程模型

 基于该项研究论文已正式于《心理学报》2025年第一期发表。西北师范大学心理学院在读博士生马超为论文第一作者，赵鑫教授为论文通讯作者。

 研究得到国家自然科学基金项目（32260207）和教育部人文社会科学研究项目（21XJA190005）的资助。

 论文信息：

 马超, 汪彦云, 付军军, 赵鑫*. (2025). 不同类型学业压力对

 同年级高中生执行功能子成分的影响. 心理学报,57 (1),18-35. doi: 10.3724/SP.J.1041.2025.0018