《发展心理学》是心理学类学生的专业必修课，通常开设于大一第一学期。由于该课程设计自受精卵至衰亡的毕生发展过程，而学生与教师都无法经历和体验所有阶段，导致理论知识与实践知识脱节，存在学生体验感差，学完易忘的教学痛点。为了解决这一教学痛点，任德云老师创新性地提出了基于OBE理念的立体化“1+N”教学合伙人模式，即1师主导N师参与，打造多层次立体化团队结构，让更多具备各年龄阶段实践经验的人员参与到教学中来。N位合伙人包括：孕妇、婴儿父母、幼儿园教师、小学教师、中学教师、高中教师、中年人和老年人代表。讲授到不同年龄阶段时，会连线该阶段的合伙人在线上与学生见面，该种模式的创新性地将知识融入立体化的现实实践，体现 了以学生为中心，基于学生发展需要的教学理念。

2023年-2024年，任德云老师作为《发展心理学》课程主讲教师，先后邀请了幼儿妈妈、中小学老师及成年人代表等20余名实践指导教师，并邀请了近10余名实践指导教师直接参与到《发展心理学》的课堂教学中，进行实践经验的分享和答疑。

       3-6、7岁为幼儿发展阶段，为了更好地了解幼儿阶段孩子在实践中的主要表现，2023年11月24日，任德云老师邀请了学院杨阳副教授进入课堂分享幼儿阶段的心理特点和规律。杨老师既是发展心理学教学团队的主讲教师，也是一位幼儿时期的妈妈，杨老师将理论与实践相结合，给大家带来一场实践经验的盛会。

       2023年12月8日，任德云老师邀请师大附属幼儿园黄园婷老师分享幼儿阶段在实践生活中的表现。黄老师表示，幼儿园阶段的孩子可能会出现记录不准确的现象，比如，有的幼儿园小朋友回家跟家长说在幼儿园切菜包饺子，家长跟幼儿园老师反映可能切菜会比较危险，但幼儿园老师说其实根本没有包饺子这回事。再如，幼儿园阶段的孩子小班、中班到大班孩子的自我认知发展较快，语言能力发展较快等等。学生也根据幼儿阶段所学的理论知识与黄老师进行深入交流，增加了学生对幼儿阶段知识的理解和体验。

  2024年11月19日下午，任老师邀请了有三位孩子的妈妈徐苁苁老师，徐老师不仅向同学们讲述了三个孩子在幼儿阶段的表现，例如，语言发展特别快，喜欢模仿，喜欢自己选择等。同时学生也根据自己学习的理论知识向徐老师咨询幼儿在现实生活中的表现。这一分享让学生感知到学习到的书本知识是“落地的”，不仅仅是书本知识，是可以指导实践科学育儿的。

     6、7-11、12为儿童发展阶段，也是小学生阶段， 2023年12月8日下午任老师邀请水车园小学高级教师曾爱莉老师介绍小学阶段学生的实践表现，曾老师结合学校心理健康教育过程中小学阶段经常发生的典型案例，介绍小学阶段儿童的心理行为特点及规律。

  2024年11月26日，任老师邀请从事小学教育20年以上的小学一级教师任德利老师，基于自己在教学过程中发现的儿童阶段的个体心理、学习习惯、学习动机等情况，学生则根据儿童阶段的理论知识向任老师线上咨询实践中儿童阶段的心理和行为特点和规律。

    11、12岁-17、18岁正处于青春阶段，这一时期孩子表现的心理特点明显，心理问题较多，我们先后邀请了多名初中至高中的教师分享青春期孩子在实践中的表现。2023年12月4日下午，任老师邀请兰州市第六十三中学专职心理教师张安旺老师，张老师基于自己多年的工作经验，介绍中学生常见的心理问题以及鉴别的方法。张老师通过引入实践工作案例，系统地讲解了对应中学生心理问题的对策。张老师分享结束后，同学们还与张老师进行了互动交流，回答了同学们提出的有关学校开展心理健康教育工作的问题，比如如何应对青春期学生的冲动性，在教学过程中初中生经常表现出哪些心理问题等。

   2023年12月8日，任德云老师邀请兰州市第五十四中学高级教师张亚红老师分享初中阶段学生的心理发展特点及规律。张老师分享了自己从事初中教学过程中初中生经常表现出来的20条心理和行为特点，为同学们了解初中这一阶段学生的心理发展特点与规律提供了实践实例。

     2024年12月3日下午，任老师邀请山东沂南张庄中学的副高级教师高运进分享初中阶段学生的心理发展特点及规律，高老师从事初中教学和班主任等工作20余年。高老师结合教育教学工作和班主任工作，分享在与初中学生接触过程中，学生的一些心理和行为表现。学生根据高老师的讲述和自己学习的理论知识，想高老师提出了一些现实问题，例如，初中生谈恋爱怎么办？初中生与父母之间矛盾大怎么办等问题，高老师结合自己的经验分享了自己的方法。

 2023年12月4日晚上，任老师邀请兰州市第二中学专职心理辅导教师丁晓燕老师分享高中阶段学生的心理发展特点及规律。丁老师根据自己从事学校心理健康教育工作的经历，分享在心理健康教育过程中的典型案例。丁老师分享了高中生心理健康问题的识别与教育教学管理等问题。此外，丁老师还介绍了心理健康教育课程的教学设计，分享了自己从事学校心理健康教育工作的宝贵经验。

在分享结束后，丁老师和与学生进行了交流互动，回答了同学们提出的有关高中生人际交往与恋爱、心理辅导中的咨访关系建立等问题。本次分享引导同学们积极探索心理健康教育工作的内容及教师角色，培养了同学们的创新创业意识，提高了同学们的专业自信。

  大部分学生处于18岁左右，对成年早期的心理特点比较熟悉，为了让学生更好地了解成年中期和晚期个体的心理特点和表现，课程先后邀请了中年和老年代表进行了实践体验分享。2024年12月3日邀请长春财经学院贺照敏老师作为成年中期的代表，分享人在成年中期阶段的心理特点和规律。贺老师也分享了自己“40不惑”，作为中年人上有老下有小的人生感悟等，学生则根据课本所学成年阶段的理论知识，向聂老师咨询该阶段的人在实际生活中的心理发展特点和规律。

       2024年12月10日，任老师邀请了一位特殊的教师，该教师为2024级1班廖梓月的外婆，目前已72岁高龄。我们通过微信视频的方式邀请廖梓月的外婆给同学们分享了老年阶段自己的心理变化，个人的人生思考，给处于成年早期的大学生人生建议。

    基于OBE理念的立体化1+N教学合伙人模式，是鉴于《发展心理学》课程的特殊性和存在的教学时间线较长的教学痛点有针对性提出的，是一种连接理论与实践的手段，也是让理论知识落地的过程，在教学过程中不仅收到了学生的喜爱，更取得了良好的教学效果。